Association Internationale pour la Recherche en Didactique du Français

L'école primaire au 21e siècle

Catégorie(s)
Mots clé
Calendrier

12-14 octobre 2021

Soumission
1 mars 2021
Organisateur
CY Cergy Paris Université
Lieu
Site des Chènes
Contact(s)
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Tandis que la recherche est convoquée, dans les discours politiques et médiatiques, pour créditer ou pour disqualifier des orientations pédagogiques et didactiques parfois contradictoires, la formation des enseignants et les modalités d’enseignement/apprentissage continuent de susciter des débats importants. L’école primaire fait l’objet d’évolutions et d’attentes qui, à l’heure du numérique et des évaluations internationales, interrogent la posture de l’enseignant, son rôle, ses responsabilités, son expertise. Dans ce contexte, il parait nécessaire de dresser l’état de la recherche qui, dans différentes spécialités, s’intéresse à l’école maternelle et élémentaire.

 

 De nombreux colloques spécialisés sont régulièrement organisés dans des cadres universitaires (sur l’école maternelle, l’éducation prioritaire, les pratiques inclusives, des questions didactiques ou pédagogiques, etc.) ; des syndicats enseignants, des mouvements pédagogiques et d’éducation populaire contribuent par des rencontres impliquant des chercheurs spécialistes, à la diffusion des débats scientifiques et des résultats des recherches. Cet appel à contribution veut témoigner de la richesse de ces travaux et ouvrir des espaces permettant de les organiser, de les mettre en dialogue mais aussi en réseau à l’occasion d’un colloque universitaire généraliste et d’ampleur.

 

 Il s’agira d’établir un inventaire synthétique des principales problématiques scientifiques (récurrentes et inédites) portant sur l’école primaire française et de dessiner des liens avec le contexte international de la scolarisation primaire en identifiant :

 

➢ Les domaines les plus travaillés et les avancées les plus notables, les résultats faisant consensus et ceux faisant controverse ;

 

➢ la portée prédictive, programmatique ou transformatrice de certains travaux, le caractère itératif des expérimentations ou des dispositifs qui les sous-tendent, les questions émergentes et les nouveaux objets ;

 

 ➢ la manière dont la recherche se construit et évolue, celle dont ses problématiques bifurquent, se réorientent ou s’adaptent aux enjeux de l’école ; 

 

 ➢ les éléments de contexte susceptibles de favoriser ou de rendre complexes le développement et la diffusion de ces recherches, les réseaux qui la prennent en charge, les possibles rencontres entre les spécialistes qui y contribuent, leur insertion dans les réseaux internationaux ; 

 

 C’est parce que nombre de ses travaux traitent des problématiques associées aux champs de l’école et de la formation des enseignants du premier degré que le laboratoire ÉMA, qui adosse les mentions MEEF[1] de l’Inspé de l’académie de Versailles, avec le LDAR et Paragraphe, propose de travailler ces enjeux scientifiques. Depuis la publication en 2014 de son ouvrage collectif École et mutation[2], il continue de s’interroger sur ce qui se joue sur différentes échelles temporelles, par-delà la succession de réformes, attentif à l’émergence de processus de subjectivation qui transforment la part prise par les différents acteurs, élèves inclus, et reconfigurent l’espace et le temps scolaires en même temps que l’élaboration des savoirs. Aussi, les axes de travail pourront se traduire à la fois en communications de recherche, en présentation d’expériences et en confrontations.

Sept types de contributions sont possibles :

- une communication affichée (poster)

- une communication orale en atelier, selon le format suivant : 20 mn de présentation et 10 mn d’échanges

- un symposium court (3 communications + discutant) ou long (6 communications + discutant/s). Chaque symposium s’inscrira dans l’un des axes de travail. Il présentera des regards croisés issus d’au moins 2 équipes de recherche différentes. Le coordonnateur de symposium réunira l’ensemble des communications de son symposium, puis en présentera la problématique et le déroulement dans un texte supplémentaire, en adoptant le format de communication demandé

- une communication pouvant être présentée dans un forum d’expériences professionnelles décrivant une expérimentation menée par une équipe pédagogique d’école ou un mouvement éducatif 

- une communication pouvant être présentée dans un forum d’expériences professionnelles décrivant un scénario de formation en master MEEF ou en formation continue" 

- un symposium recherche-formation préparé par une équipe multicatégorielle dès 2020-21

Le congrès est francophone : la langue de communication sera principalement le français (pour les conférences, tables rondes, posters, communications en atelier, symposiums, scénarios de formation). Les communications dans une autre langue nécessiteront un support traduit en français pour faciliter les échanges.

Toutes les propositions soumises seront expertisées en double aveugle selon les règles de notre communauté scientifique. C’est pourquoi les références bibliographiques de l’auteur ou des auteurs seront anonymisées dans la version soumise à expertises.

La présence d’un corpus de données (empirique ou non) recueilli, traité et analysé en fonction d’une méthodologie et d’une problématique explicites seront retenus comme critères d’évaluation, communiqués aux membres du comité scientifique qui examineront les contributions.

Les symposiums seront évalués globalement. Si le niveau des contributions est hétérogène, la (ou les) contribution(s) jugées insuffisante(s) par les experts seront signalées au responsable du symposium, pour re-travail et nouvelle soumission.

Un maximum de 2 communications en tant que premier auteur sera accepté.

  • Lecture
    121 fois
  • Créé le
    dimanche 1 novembre 2020
  • Mis en ligne par
    Jean-Pierre Sautot
  • Dernière mise à jour
    samedi 19 décembre 2020

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