Association Internationale pour la Recherche en Didactique du Français

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BSConférence introductive de Bernard Schneuwly

au colloque de Montréal 2016

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12e Colloque de l’AIRDF, 29-31 août 2013 «L'enseignement du français à l'ère informatique»

L’UER «Didactique du français» organise le 12e colloque de l’ «Association internationale pour la Recherche en Didactique du Français» (AiRDF). Il aura lieu à Lausanne, à la HEP Vaud, du jeudi 29 au samedi 31 août 2013.

Son titre, «l'enseignement du français à l'ère informatique», ouvre deux grands secteurs d’étude :

1) celui des usages de l’informatique par les maitres et élèves pour enseigner et apprendre le français, du primaire à l’université.

2) celui des changements, des reconfigurations que l’ère de l’informatique entraine dans la discipline du français.

Ve colloque international de didactique du français langue maternelle, tenu à Montréal en 1992

L’hétérogénéité des apprenants : Un défi pour la classe de français

Actes publiés : Lebrun, M. et Paret, M.-C. (1993). L’hétérogénéité des apprenants : Un défi pour la classe de français. Neuchâtel : Delachaux et Niestlé.

Compte rendu sur ERUDIT.org

Avec le concours de Jean-Claude Meyer et du centre de documentation du CEPEC

 metalangage
 

Avec le concours de jean-Claude Chabanne

Compte rendu de la journée d'étude de Perpignan - 1999

Section française de la DFLM

perpignan   
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Fichiers dans le repertoire:
perpignan.doc (193.5 KB)
perpignan.pdf (884.5 KB)
 

geneve

 

Archive du colloque DFLM de Bruxelles en 1998.

Les actes sont publiés sous la référence : G. Legros, M.-C. Pollet et J.-M. Rosier (Éds, 1998). DFLM : Quels savoirs pour quelles valeurs. Bruxelles : DFLM.

Le compte rendu des ateliers du colloque est disponible ici.

Bruxelles          
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Fichiers dans le repertoire:
 
Le fichier doc a été réalisé au moyen de l'application Google docs 

 

Le présent volume constitue les actes du onzième colloque de l'AiRDF, qui s’est tenu à Liège, du 26 au 28 aout 2010, et avait pour thème la question suivante : « Quelles progressions curriculaires en français ? » Poser cette question, c’était donner à entendre que les curriculums (les plans d’action) et les progressions (les étapes prévues pour réaliser ces plans) pouvaient différer sensiblement d’une institution scolaire à l’autre. Il s’agissait alors de se demander quels étaient hier et quels sont aujourd’hui les finalités de l’école et les buts de la formation disciplinaire en français. Il s’agissait de se demander si ces finalités et ces buts avaient été, jadis ou naguère, explicitement énoncés et s’ils le sont à l’heure actuelle. Il s’agissait de se demander à quel point leur énoncé et leur poursuite par l’ensemble des acteurs impliqués reflètent les tensions de notre discipline, tensions liées, d’une part, à son identité problématique, et, d’autre part, aux déterminations socioculturelles. Il s’agissait de réfléchir aussi aux implications d’une évaluation scientifique de la mise en oeuvre du curriculum et aux conditions de possibilité d’une progression curriculaire qui réduirait les tensions susdites. Poser cette question, c’était enfin inciter les chercheurs à se pencher sur la réalisation des plans d’action. Les contributions réunies dans ce volume abordent ces problèmes à propos de l’enseignement du français en France, en Suisse romande, au Québec, en Belgique francophone et au Liban, de la maternelle à la formation continuée des enseignants. (Texte de la 4e de couverture)

Voir un extrait sur Googlebooks

 

J.-L. Dumortier, J. Van Beveren et D. Vrydaghs (2012). Curriculum et progression en français. Actes du 11e colloque de l’AIRDF (Liège, 26-28 aout 2010). Namur. Presses Universitaires de Namur. Coll. Diptyque.

Dixième colloque international de l’Association internationale
pour la recherche en didactique du français

Accéder à l'archive en ligne : CLIC

Pour obtenir une copie du site, télécharger le fichier d'archive.

B. Daunay, I. Delcambre et Y. Reuter (Éds, 2009). Didactique du français, le socioculturel en question. Villeneuve d’Ascq : Les presses universitaires du Septentrion.

L’AIRDF propose, dans sa Lettre bisannuelle une rubrique nouvelle, « Éléments pour une histoire de la didactique du français », destinée à mettre en valeur des aspects historiques ignorés, oubliés ou négligés. La nouvelle rubrique s’est ouverte, dans le n° 56 de la Lettre, avec un texte d’Hélène Romian, présentant le Plan de rénovation de l’enseignement du Français à l’école élémentaire, datant de 1969-1970, auquel elle a tant contribué. Si le Plan concernait institutionnellement la France, il a eu une influence dans toute la francophonie et fait partie de ces textes ou de ces évènements qui ont eu un rôle fondateur dans la constitution du champ théorique de la didactique du français.

Ce Plan est ici mis en ligne dans la rubrique « Archives » du site, nouvelle elle aussi, où seront placés des documents relevant des archives de l’association ou des documents anciens, en lien avec des publications de l’AIRDF.

Le document mis en ligne sur le site de l’AIRDF reproduit l’exemplaire personnel d’Hélène Romian. Comme cette dernière l’explique dans le texte de la Lettre (voir la note 2), les annotations, qui sont de sa main, sont des corrections de la frappe dactylographique sur stencil ou des ratés de la reprographie, qui témoignent des conditions matérielles dont disposaient alors les rédacteurs. La page 37, annotée également de la main d’Hélène Romian,  provient de l’exemplaire du Plan sur lequel elle a porté les modifications qui ont été faite lors de sa publication. La spécificité concernant cette page est le fait du hasard : l’ayant perdue dans sa version originelle, Hélène Romian ne disposait plus pour cette page que de cet exemplaire à usage personnel, surchargé et peu lisible, mais qui porte témoignage du travail de cette époque.

Le CA de l’AIRDF

 

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Fichiers dans le repertoire (./archives/plan):

Voir en ligne

Québec : É. Falardeau, C. Fisher, C. Simard et N. Sorin (Éds, 2004). Le français : discipline singulière, plurielle ou transversale ? 
É. Falardeau, C. Fisher, C. Simard et N. Sorin (Éds, 2007). La didactique du français. Les voies actuelles de la recherche. Québec : Presses de l’Université Laval.

Introduction

Dans la conjoncture actuelle, nous assistons, dans les principaux pays francophones, à des débats et des réformes touchant la configuration du français, discipline scolaire, qui interpellent autant les chercheurs que les principaux acteurs des milieux de l'éducation, les enseignants comme les formateurs. Le thème de notre 9e colloque pose donc le problème fondamental de la composition et de l'articulation de la discipline « français », de son actualisation dans les dispositifs d'enseignement-apprentissage, de ses finalités, de ses liens avec les autres matières scolaires et, finalement, de son avenir dans l'institution scolaire.

Référence : J. Dolz, B. Schneuwly, T. Thévenaz-Christen & M. Wirthner (Éds, 2001). Les tâches et leurs entours en classe de français. Neuchâtel : DFLM (CD-ROM)

Les fichiers sont téléchargeables ICI et en bas de page.

Présentation du colloque

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