La reformulation est essentielle à l’acte pédagogique, aussi bien dans l’élaboration du savoir à enseigner que dans la préparation de ses cours par l’enseignant, dans le discours de l’élève ou dans les interactions au sein de la classe… La reformulation, qu’elle soit orale ou écrite, qu’elle concerne un énoncé écrit ou oral, est une nécessité pour faire vivre au sein d’une classe, dans un contexte constamment renouvelé, les savoirs et les discours. Cette livraison de Recherches veut interroger les différentes formes de reformulation que la classe de français fait vivre : il s’agit, en somme, de décliner la reformulation et d’en montrer toutes les facettes. Dans les activités proposées dans ce numéro, la reformulation est un moyen d’entrer dans les textes et dans les activités de la classe.

Sommaire

De la recherche à la trace écrite : quand les élèves reformulent / S. Piot 9

Tu parles, j’écris ce que tu dis / F. Bureau 21

L’élaboration de la trace écrite : le rôle de la reformulation / A. Promonet 31

Re-formuler… ou comment prendre en compte les réponses des élèves pour avancer dans l’interaction ? / D. Moussi 51

Suivez la trace… / M. Habi 73

­Reformuler, est-ce produire ? Pour qui ? Pour quoi ? Pour une reconsidération de l’activité résumante / J.-P. Bernié 85

Reformulez après le BIP / S. Dziombowski 103

Wikipédia ou la tentation du copier-coller / S. Michieletto-Vanlancker 109

Quoi qu’a dit ? A dit plein de choses / P. Heems 125

Autrement dit : quelques activités de reformulation / M.-M. Cauterman, C. Coget, N. Denizot, S. Dziombowski 137

La paraphrase au cœur du commentaire / B. Daunay 155

Transposer pour comprendre les textes / C. Mercier 197

Des nouvelles du livre pour la jeunesse : rêve ou cauchemar ? / É. Vlieghe 213

Extraits

Wikipédia ou la tentation du copier-coller / S. Michieletto-Vanlancker 109

Autrement dit : quelques activités de reformulation / M.-M. Cauterman, C. Coget, N. Denizot, S. Dziombowski 137