Le colloque « Apprentissage du langage oral à l’école maternelle. Regards croisés sur un corpus homogène », qui s’est tenu à Montigny-lès-Metz les 11 et 12 juin 2015 et dont nous publions les actes, avait pour ambition de reconsidérer la question des apprentissages du langage oral à l’école et propose que les approches des contributeurs soient conduites à partir d’un corpus commun. L’intérêt est de favoriser des confrontations théoriques qui jusqu’à présent sont toujours difficiles puisque les analyses s’appliquent à des objets différents dont on n’a, faute d’accès à des transcriptions complètes, qu’une connaissance partielle.

Au-delà des enjeux de recherche pluridisciplinaire, l’ambition est de réunir les acteurs de la recherche universitaire et les professionnels des apprentissages langagiers, en milieu scolaire ou non (enseignement, formation, orthophonie, etc.), pour renforcer les liens et les finalités de leur mission sociale commune.
Le numéro s’achève par les contributions des deux « grands témoins » du colloque, É. Bautier et É. Nonnon – qui  s’emploient à discuter la notion d’apprentissages langagiers chez des élèves de maternelle, tels qu’ils se manifestent (indirectement) à travers le corpus – et deux contributions « hors thème » : l’une porte sur l’analyse de commentaires métagraphiques recueillis dans des classes de troisième dans le domaine de « l’orthographe grammaticale » ; l’autre est une note de lecture sur le volume publié par M. Colas-Blaise, L. Perrin & G. M. Tore (L’énonciation aujourd’hui. Un concept clé des sciences du langage) qui fait œuvre de synthèse sur les théories contemporaines de l’énonciation.

• Caroline Masseron et Pierre Péroz
  Présentation [Texte intégral]

• Dispositif de la pédagogie de l’écoute, interactions et reformulations

  • Mireille Delaborde
    Variations de mise en œuvre d’une pédagogie de l’écoute [Texte intégral]
    Variations in teaching sessions format in pedagogy based on listening
  • Glaís Sales Cordeiro
    Apprendre à parler en justifiant ses dires collectivement pour comprendre un récit lu ou raconté à l’école maternelle : propos des élèves et interventions de l’enseignant [Texte intégral]
    Learning to talk by justifying ideas together in order to understand a story in kindergarten: students’ statements and teacher’s mediation
  • Nathalie Charvy
    Analyses interactionnelle, syntaxique et régulatrice [Texte intégral]
    Syntactic, interactive and regulative analysis
  • Stéphanie Volteau et Victor Millogo
    Place des reformulations dans la construction d’un récit oral à l’école maternelle [Texte intégral]
    The role of reformulations in French preschool pupils’ elaboration of oral narratives
  • Anne Pégaz Paquet
    Quand la parole circule dans la classe : coconstruire sa « maitrise » de la langue à l’école [Texte intégral]
    When words circulate in the classroom: co-constructing language skills at school
  • Martine Champagne-Vergez
    Construire un espace de dialogue à l’école maternelle, lors d’une activité de langage à partir d’un texte de fiction : entre restitution et interprétation [Texte intégral]
    Create an area for dialogue at nursery school in language activity about a fiction narrative: between restitution and interpretation
  • Natacha Espinosa et Sarah de Vogüé
    Reformulation, re-construction : comprendre, entendre, s’approprier un texte complexe [Texte intégral]
    Reformulation, re-construction: understanding, perceiving, appropriating a complex text

• Performances langagières : mémorisation du récit et faits de langue

  • Martine Jaubert, Maryse Rebière et Véronique Boiron
    Apprendre à parler et construire des mondes [Texte intégral]
    Un exemple de rappel de récit en moyenne section
    Language learning and world’s building: an example of story recording with young children (4-5 years old)
  • Marianne Drusch
    Raconter ensemble. L’exemple de l’épisode de la rencontre avec la chatte dans Danger dans le potager [Texte intégral]
    Tell a story together or not. The example of the meeting episode with the she-cat in Danger in the garden
  • Marceline Laparra
    Effets possibles de la mémorisation partielle d’un texte écrit sur les productions orales d’élèves de maternelle [Texte intégral]
    Potential effects of partial memorization of a written text upon kindergarten pupil’s oral productions
  • Marie-Noëlle Roubaud et Frédéric Sabio
    Syntaxe et affiliation du lexique : les réalisations du sujet chez les jeunes enfants (4-6 ans) [Texte intégral]
    Syntax and affiliation of the lexicon: the achievements of the subject in young children (4-6 years)
  • Caroline Masseron
    Étude des tours pronominaux et de l’épisode du groseillier d’après le corpus CLEA [Texte intégral]
    Comment appréhender les corrélations langue-discours dans des productions verbales enfantines ?
    Study of the pronominal turns and the gooseberry episode from the corpus CLEA - How to understand the language-speech correlations in children’s verbal productions?
  • Pierre Péroz
    « et après quand il a réussi à rentrer à la maison/ sa maman elle/ elle lui a fait une tisane de camomille » [Texte intégral]
    Sur les procédures d’apprentissage du lexique : reprise et reformulation en langage oral à l’école maternelle
    "And after when he managed to return home/his mom she/she made him a herb tea of camomile". On the procedures of learning of the lexicon: resumption and reformulation in oral language to the nursery school

• Discussion sur les apprentissages langagiers

  • Élisabeth Bautier
    Le langage oral en maternelle, quelles séances de langage pour quels apprentissages ? [Texte intégral]
    Un regard, des questions, des propositions
  • Élisabeth Nonnon
    De l’usage des termes construction et coconstruction dans l’analyse des interactions verbales [Texte intégral]
    Que construit-on, et à quelles conditions, dans des récits en commun ?
• Corpus CLEA [Texte intégral]

• Varia

  • Hélène Le Levier, Catherine Brissaud et Céline Huard
    Le raisonnement orthographique chez des élèves de troisième : analyse d’un corpus d’entretiens métagraphiques [Texte intégral]
    Orthographic reasoning among secondary school pupils: analysis of metagraphic interviews

• Note de lecture

  • Guy Achard-Bayle
    Marion Colas-Blaise, Laurent Perrin, Gian Maria Tore, dirs, L’énonciation aujourd’hui. Un concept clé des sciences du langage [Texte intégral]
    Limoges, Lambert-Lucas, 2016, 450 p.