CONSTITUTION DE CORPUS ÉCRITS D’APPRENANTS EN CONTEXTE UNIVERSITAIRE

Le recours à des analyses de corpus dans différents domaines liés aux sciences du langage a connu un développement important en France comme dans le reste du monde. C’est également le cas des corpus d’apprenants (parfois appelés "corpus d’interlangue"), définis comme des recueils électro- niques de productions orales ou écrites d’apprenants de langue seconde ou étrangère (L2) (Granger, 2004).

Les études sur des corpus d’apprenants représentent aujourd’hui un champ de recherche ma- ture dont certains domaines restent cependant inexplorés (Gilquin, 2020). L’hétérogénéité des corpus d’apprenants, ainsi que les défis liés à leur recueil, exploitation et à leur didactisation peuvent expliquer cette situation. L’accès à des corpus existants peut également constituer un obstacle pour certains chercheurs. Pourtant, les corpus d’apprenants présentent des avantages importants aussi bien dans les recherches contrastives liées à l’acquisition (Myles, 2015) que dans le domaine de la didactique des L2 (Guilquin & al., 2007 ; De Cock & Tyne, 2014). Dans ces deux champs, les recherches basées sur des corpus d’apprenants restent limitées. Par ailleurs, l’anglais langue étrangère / sur objectifs universitaires domine largement les recherches liées aux corpus d’apprenants. Nous souhaitons valoriser lors de cette journée les recherches sur le français langue étrangère / sur objectifs universitaires ainsi que sur d’autres langues. Nous proposons pour cette journée d’études de nous concentrer sur les corpus écrits en contexte universitaire