Le projet de ce livre Refonder l’enseignement de l’écriture , qui rend compte de
près de vingt ans de travaux de recherche, de collaborations et expérimen-
tations avec de multiples équipes d’enseignants, formateurs, chercheurs,
propose un état des lieux de ces travaux pour poser les premières pierres d’une
réflexion collective, institutionnelle beaucoup plus large.

Des études de cas – travaux d’élèves ou situations de classe – font l’objet
d’analyses de pratiques détaillées ; et des chapitres de synthèse éclairent les
arrière-plans théoriques sur lesquels s’appuient les orientations didactiques et
pédagogiques concrètes proposées.
Le mouvement général de l’ouvrage est de partir de l’activité d’écriture pour
en montrer la complexité fondamentale, et ce à partir de textes d’élèves du
primaire ou du collège : c’est la première partie. La deuxième partie analyse la
diversité des postures des élèves face à l’écrit en classe, comment ils se repré-
sentent à tort ou à raison cette activité, objet de tous les malentendus. Par
là est abordée la difficile question de l’évaluation des écrits. Nous avançons
alors d’autres indicateurs permettant de changer de regard sur les écrits des
élèves. La troisième partie, plus théorique, s’intéresse aux enseignants, aux
programmes, modèles, doxas diverses avec lesquels ils ont été formés, avec
et contre lesquels ils bataillent. Elle propose de grands objectifs nouveaux
communs à tous les cycles ainsi que les postures et gestes professionnels pour
les mettre en œuvre.
La dernière partie présente des exemples de situations d’enseignement de
l’écriture en primaire, au collège et au lycée. Elles mettent en œuvre les prin-
cipes et orientations proposés pour une refondation de l’enseignement de
l’écriture. Elles ont été expérimentées, elles ont montré leur efficacité.
Enseigner autrement l’écriture pour améliorer considérablement les perfor-
mances des élèves, petits et grands, est possible. L’enjeu de ce livre est d’en
convaincre les lecteurs.