Pour favoriser la diversité des problématiques et des approches, nous avons jugé utile de lancer un appel à contributions pour un numéro et nous nous pouvons dire, au moment de la mise en ligne dudeuxième volume,que cet objectif estatteint. En effet, les articles retenus interrogent diverses facettes de la didactique des langues, et en particulier l’enseignement du français. Cela est d’autant plus réjouissant que ces contributions abordent des questions qui sont aujourd’hui au cœur de la didactique des langues:cultures éducatives, plurilinguisme, approches plurielles, français sur objectif universitaire, littéracie, etc.La diversité concerne également l’hétérogénéité des contextes, les particularités des publics et les objectifsvisés. La complexité découle notamment de cette variété et de la nécessité, pour le didacticien etl’enseignant,de prendreen compte les spécificités de chaque contexte éducatif, de chaque culture éducative, les profilsdechaque groupe d’apprenants, lesparticularitésde chaqueéquipe d’enseignants, les caractéristiques de chaque objet d’enseignement/apprentissage, etc. C’est précisément la prise en considération de cette diversité, mais ausside ses implications,qui ont conduit la didactique, particulièrement au cours des trois dernières décennies, à considérer que chaque situation didactique doit être appréhendée comme singulière, et de là, à nuancer considérablement, voire à remettre en question, l’apport des méthodes et desmanuels de FLE à prétention universalistes (Beacco, 2005; Castelloti et Moore,2008; Dabène, 1994). C’est dans cette optique que s’inscrivent les récents travaux de ladidactique contextualisée et de la sociodidactique.

INTRODUCTION

  Amar AMMOUDEN et M'hand AMMOUDEN
Cultures éducatives, plurilinguisme et littéracie : de la complexité de l'enseignement du français

CULTURES ÉDUCATIVES ET AGIR DE L'ENSEIGNANT

 Yannick DJIECHEU
Réflexivité, culture éducative et contexte : enjeux pour la recherche et la formation en didactique des langues et des cultures 

 Martine FANDIO NDAWOUO et Nathalie FIKACK
Espaces subjectifs du discours : l'implicite des actes de langage de l'enseignant et implications pédagogiques en classe de FLE

  Lamia BOUKHANNOUCHE et Chantal PARPETTE
La modélisation, une démarche pour le développement des compétences rédactionnelles

ÉCRIT ET ORAL EN CONTEXTE PLURILINGUE

 Fatima Zohra SAKRANE
Éléments de réflexion pour une didactique adaptée au contexte plurilingue algérien

 Meryem HADDAD
La production écrite en classe français à Arris, wilaya de Batna : les enjeux d'une didactique plurilingue

 Siham AZZI
L'apport de la prosodie à l'habileté phonétique

LITTÉRACIE ET PUBLICS SPÉCIFIQUES

 Nabila MAARFIA et Amira BENLAMARI
Des voies multimodales d’enseignement/apprentissage du français à des sourds-muets

 Hasti NOGHRECHI
Plurilinguisme en classe d’alphabétisation : le cas des apprenants allophones adultes

 Kouakou Mathieu KOFFI
La téléphonie mobile dans la Côte d’Ivoire rurale : entre usage, usagers et projet d’alphabétisation