Recherches n°61
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Commencer à écrire, apprendre à écrire et à réécrire, continuer d’apprendre à écrire, écrire pour apprendre : l’« écrire » comme processus est au centre de ce numéro. Les articles s’intéressent aux apprentissages multiples corrélés à l’écriture. Écrire à l’école, c’est, entre autres, mettre en jeu des postures disciplinaires. Du côté de l’enseignement, concevoir des démarches d’apprentissage suppose de prendre en compte la complexité du processus et d’en assumer les tensions et paradoxes. Par exemple celui-ci : si l’écriture réussie est une écriture investie, comment aider les élèves à investir des écrits qui doivent avant tout répondre à des normes scolaires ? Ces questions, et d’autres, se posent et se travaillent à tous les niveaux, des premières classes élémentaires à l’université.
SOMMAIRE
L'écriture argumentative au Bac Pro et en BTS : qu’en disent les élèves ?
Franck Luczak, Isabelle Delcambre
« Le sujet de réflexion du brevet et la dissertation, c’est un peu pareil ! »
Malik Habi
Jihane et les rédactions
Marie-Michèle Cauterman
Quelles pratiques d’enseignement de l’écriture en début de cours préparatoire ?
Bernadette Kervyn, Jérôme Riou, Armelle Roderon, Jean‑Charles Chabanne
Cinq pratiques pour favoriser la motivation et la réussite des élèves en écriture
Valérie Lessart, Frédéric Guay, Érick Falardeau, Pierre Valois, Stéphanie Langlois
« Au fond, quand mon texte change, je change aussi. »
Dominique Morizot
Écrits intermédiaires et commentaire au lycée : écrire et réécrire pour bien commencer
Christine Dupin
L’écriture d’invention, ou l’écriture en liberté surveillée
Corinne Souche
L’écriture d’invention : une histoire de connivence
Catherine Mercier
Les ateliers d’écriture : d’un amour pour les ornithorynques et de quelques autres effets personnels
Christophe Fourvel
Introduire des étudiants à la compréhension de discours universitaires : quand des étudiants écrivent pour comprendre
Isabelle Delcambre
Des nouvelles du livre pour la jeunesse : la Grande Guerre (2)
Élizabeth Vlieghe
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